所以他们努力的创作、戏剧。他们的那颗创作的心使他们去生活，去求知，去体验，他们心中的狂热想法使得他们甚至去享受各种各样的迷幻剂，性。
但是成功的人如此之少。
那么刚才从他身后脚步匆匆走过的那些学生知道自己正在迫切地奔向一个惨淡的未来吗？
乔治突然发现这个世界在眼前变得晕眩。
他是他们的教授，在此刻，此地，他就象征着那份希望。天哪，乔治从不知道自己竟然有了可以兜售成功的能力。他在向他们传递知识，传授经验，却只能传授那些得到大家认可的东西。他绝不能向学生展示出自己独特的一面。他能做的就是按照其他的老师那样去做。那么，乔治在此刻此地，与格里卜教授（乔治的同事）又有什么区别呢？
乔治似乎想要继续就这个问题进行探讨，但上课铃声却提醒他把另一只脚也迈进教室。呵，他突然发现自己有成为哲学家的趋势，开始思考自身存在的必要性。
他走进教室，变戏法一样从公文包中抽出一本书。他的嘴唇微微抿着，眼睛则盯着座位上的学生。
谈话的学生们看见他走进来，并没有停下说话，反而有几个人对着乔治轻轻微笑。他把这个看做年轻人的挑衅。不过这没什么大不了的。他已经不再是冲动而不定性的年轻人。所以乔治只是微笑。
这仿佛成了对峙。
台下的学生看着他，等待乔治释放上课的信号，但仍未噤口。乔治则沉默，复而微笑。他似乎在想些什么。学生们一致认为乔治在想些什么，他在思考问题。否则怎么还不上课？
但乔治只是在神游天外而已。
或许神游天外的同时以一种默剧似的方法来对学生们进行制裁。
乔治的沉默使得整出戏剧张力急剧攀升。
四分钟后，乔治赢了。
所有的学生都住了口。
而或被迫或自愿坐在前排的学生们则专心致志的盯着乔治。
乔治再度微笑，翻开手中的书。
内心却在鄙视自己。为何矫情？你不是本就知道自己拥有加州政府赋予的授课权力吗？无论你在台上做什么——流口水或者吐口水，甚至口吃，亦或口若悬河，台下的学生都得听你讲话。全班只能听你讲课。即使你的助教德莱尔也坐在下面。
即使你是个老变态。
学生们依旧把你的课当做完成作业的宝贵线索，不仅如此，他们还要在脑子反复思考：我该如何获得老师的激赏？如何巴结这个不跟主流的老东西以获得好成绩？
但这不是乔治该思考的。
乔治的问题是他为何矫情。
有一个答案。
他不想要再去迁就这些年轻人的为所欲为了。他因为吉姆属于年轻人的冲动善变而失去所爱，现在他不想再为了迁就年轻人而失去什么了。
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